洗濯機ができて、洗濯の時間が半日から10分になりました。その空いた時間で、人は何をするようになったか。
本格的な歴史学習は6年生ですが、3年生でも「昔と今」を比べます。
ただし、扱うのは自分の住む市の範囲です。国の歴史ではなく、身近な場所の変化から始めます。
| 調べること | 内容 |
|---|---|
| 道具 | 洗濯・炊事・そうじ・あかり |
| 人口 | 増えたか減ったか |
| 交通 | 鉄道・道路の開通 |
| 土地の使われ方 | 田畑が住宅地に、など |
| 公共しせつ | 学校・病院・図書館ができた時期 |
そして、これらを年表にまとめます。年表を作るのも、この単元で学ぶ技術です。
いちばん分かりやすいのが道具の変化です。
| 用途 | 昔 | 今 | 変わったこと |
|---|---|---|---|
| 洗濯 | たらい・洗濯板 | 全自動洗濯機 | 半日 → 10分 |
| 炊事 | かまど・まき | ガス・IH・炊飯器 | 火の番が不要に |
| そうじ | ほうき・ちりとり | そうじ機・ロボット | 力が要らなくなった |
| あかり | ろうそく・ランプ | 電灯・LED | 夜も明るく活動できる |
| 冷やす | 氷を入れる氷室 | 冷蔵庫 | 食品が長持ち |
| 連絡 | 手紙・公衆電話 | スマートフォン | すぐ連絡がとれる |
| アイロン | 炭火アイロン | 電気アイロン | 温度が調節できる |
ここで、単に「便利になった」で終わらせないことが大事です。時間が空いたことで、何が変わったかを考えます。
道具の変化が、人の生き方まで変えたのです。
とくに家事の時間が減ったことは、社会に大きな影響を与えました。それまで家事だけで1日が終わっていた人が、外で働けるようになった。社会の仕組みが変わるきっかけになりました。
この単元では、郷土資料館や学校の展示で昔の道具にさわる機会があります。
洗濯板を実際に使ってみると、どれほど大変かが分かります。ハンカチ1枚洗うだけでも、力が要ります。
「これで家族全員分を洗っていた」と知ると、便利さのありがたみが実感として分かります。
変化を整理するために、年表を作ります。
年表を作ると、変化の順番と関係が見えてきます。
1つの変化が、次の変化を引き起こしている。これが歴史の見方です。
年表を作るときのポイントがあります。
とくに分野ごとに列を分けると、関係が見えやすくなります。算数で学んだ二次元の表と同じ考え方です。
市の人口の変化は、グラフで表せます。算数の学習が生きる場面です。
グラフから読み取れることを考えます。
多くの市では、1960〜1990年ごろに人口が増え、その後は減少という形になります。
増えた理由は、交通が便利になり、住宅が増えたから。減った理由は、子どもが生まれる数が減り、高れい者が増えたから。
これは少子高れい化という、日本全体の課題です。3年生では言葉を覚える必要はありませんが、「昔より子どもが少ない」という事実には気づけます。
実際、多くの地域で学校の統合が進んでいます。「昔は1学年5クラスあった」という話を聞くと、変化を実感できます。
過去と現在を調べたら、最後に未来を考えます。
市が抱えている課題を挙げてみます。
| 課題 | 取り組みの例 |
|---|---|
| 人口が減っている | 子育て支援、移住の呼びかけ |
| 高れい者が増えた | バス路線、福祉しせつ、見守り |
| 商店街が元気がない | イベント、新しい店の誘致 |
| ごみが増えた | 分別、リサイクル |
| 災害への備え | ハザードマップ、避難訓練 |
そして、「自分たちに何ができるか」を考えます。
3年生に大きなことはできません。でも、できることはあります。
この「自分ごととして考える」姿勢が、社会科の目標です。知識を覚えるだけでなく、社会の一員として考える。
4年生では県、5年生では日本、6年生では世界と歴史へ広がります。3年生の「自分の市」が、その出発点です。
「昔は大変だったね」で終わってしまう。
「そのぶん何ができなかった?」と問います。洗濯に半日かかれば、ほかのことはできません。時間の使い方が変わったことに気づかせます。
出来事を書き並べて終わり。
「これとこれ、関係ある?」と聞きます。駅ができた→人が増えた。つながりを見つけることが年表の価値です。
「昔の話」として遠く感じてしまう。
家族に聞くのがいちばんです。おじいちゃん・おばあちゃんの子ども時代の話は、教科書より生き生きしています。身近な人の話だと、実感がわきます。
Q1 洗濯機ができて、洗濯の時間はどう変わりましたか。
A 半日から10分ほどに。その空いた時間で、ほかのことができるようになりました。
Q2 駅ができると、なぜ人口が増えるのですか。
A 通勤・通学が便利になるから。住みたい人が増え、住宅が建ちます。
Q3 おじいちゃん・おばあちゃんに、子どものころのくらしを聞いてみましょう。
A 道具、遊び、学校、町のようす。今と違うことがたくさん出てきます。
Q4 自分の住む市の、これからの課題を1つ挙げましょう。
A 人口減少、高れい化、商店街、災害への備えなど。自分にできることまで考えられたら立派です。
この単元で最も効果があるのは、祖父母への聞き取りです。教科書の写真より、身近な人の実体験のほうが子どもの心に残ります。
「小学生のころ、家に何があった?」「どんな遊びをしてた?」「学校はどうだった?」──話す側にとっても、うれしい時間になります。
また、古いアルバムがあれば見せてあげてください。町の風景が写っていれば、それだけで貴重な資料です。
郷土資料館は、多くの市で無料または安価に見学できます。昔の道具に実際にさわれる場所もあります。休日の外出先の候補にしてみてください。
そして「昔は不便だった」で終わらせず、「そのぶん何ができなかったか」まで話してみてください。時間の使い方の変化に気づくと、学習が深まります。