話し合いの進め方 ── 司会がいると、話し合いは前に進む

2年生からの進化

いちばんの違いは、ゴールがあることです。「なんとなく話し合った」では終われません。何かを決める必要があります。

そのために、役割が必要になります。

3つの役割

司会

話し合いを前に進める役です。仕事は思ったより多いです。

1. 議題を確認する　「今日は○○について話し合います」
2. 時間を伝える　「20分で決めましょう」
3. 意見を求める　「意見のある人?」
4. 指名する　「はい、○○さん」
5. 整理する　「今、2つの意見が出ています」
6. まとめる　「では、○○に決まりました」

とくに⑤整理するが、司会の腕の見せどころです。

こう整理すると、全員が今の状況を理解できます。整理がないと、同じ意見が繰り返されて話が進みません。

記録

出た意見を書いて残す役です。黒板や紙に書きます。

記録があると、3つのよいことがあります。

• 同じ意見の繰り返しが減る　もう出たと分かる
• あとで見返せる　「さっき○○さんが言ったのは…」
• 決まったことが残る　言った言わないにならない

書き方のコツは、短く・箇条書きで。全部書こうとすると追いつきません。キーワードだけで十分です。

参加者

意見を言う役です。2年生で学んだ4つの返し方（同じ・ちがう・つけたし・しつもん）を使います。

3年生では、さらに理由を必ず言うことが求められます。

意見には必ず理由をつける

これは2年生から続くことですが、3年生ではさらに重要になります。

なぜ理由が必要なのでしょうか。理由がないと、比べられないからです。

「ドッジボールがいい」「サッカーがいい」──理由がなければ、どちらがよいか判断できません。多数決で決めるしかなくなります。

でも理由があれば、理由どうしを比べられます。

これが話し合いで決めるということです。多数決ではなく、理由の強さで決める。

この考え方は、5年生の「意見文」、6年生の「提案する文章」へつながります。主張には根きょが必要という、一生使う原則です。

意見が分かれたとき

話し合いをすれば、必ず意見は分かれます。3年生では、いくつかの解決方法を学びます。

とくに「目的に立ち返る」は強力です。

目的を思い出すと、判断の基準ができます。何を大事にするかがはっきりすれば、選ぶことができます。

これは大人の会議でも使われる方法です。議論が行き詰まったら「そもそも何のためだったか」に戻る。3年生で学ぶことが、そのまま実社会で使えます。

決まったことを確認する

話し合いの最後に、必ずやることがあります。決まったことの確認です。

確認すべきことは、だいたい次の4つです。

• 何に決まったか
• なぜそう決めたか（理由）
• 誰が何をするか（分担）
• いつまでにやるか（期限）

ここまで確認しないと、決めたのに動かないということが起こります。「誰かがやるだろう」と全員が思って、誰もやらない。よくある失敗です。

そして、これを記録に残す。記録係の出番です。あとで「そんなこと決めたっけ?」とならないためです。

つまずきやすいところ

その1　司会が何をすればいいか分からない

いきなり司会をやらされて固まってしまう。
台本を用意するのが有効です。「今日の議題は〜」「意見のある人?」など、言うことを紙に書いておきます。
慣れてきたら台本なしで。最初から完璧を求めません。

その2　理由が言えない

「なんとなく」しか出てこない。
考える時間を先に取る。いきなり話し合いを始めず、「まず3分、自分の考えと理由をノートに書きましょう」。書いたものがあれば、発言しやすくなります。

その3　声の大きい人の意見に流される

強く主張する子の意見で決まってしまう。
司会が「ほかに意見はありませんか」と必ず聞く。また、ペアで話す時間を先に取ると、発言しにくい子の意見も出やすくなります。
意見の強さは、声の大きさではなく理由の強さだと確認しておきます。

やってみよう

Q5のように、司会は理由を引き出す役でもあります。理由のない意見が出たら、そのままにせず「どうしてですか」と聞く。これだけで話し合いの質が変わります。

ただし、聞き方には気をつけます。責めるような口調だと、その子は次から発言しなくなります。「もう少しくわしく教えて」のような、興味を持って聞く言い方がよいでしょう。