ただ 楽しむ ための 単元では ありません。ことばを 音や 意味で 分けて 見る 力 が、あそびの 中で 育ちます。
教科書に「ことばあそび」の ページが ある ことを、ふしぎに 思う 人も いるでしょう。時間の むだでは ないか、と。
じつは、ことばあそびを する ためには かなり 高度な 力 が 必要です。
| あそび | 必要な 力 |
|---|---|
| しりとり | ことばを 音に 分ける、最後の 音を 取り出す |
| なぞなぞ | ことばの べつの 意味 に 気づく |
| 回文 | 音の ならびを ぎゃくから 見る |
| あいうえお作文 | 指定された 音で 始まる ことばを 思い出す |
| 同じ 音の ことば | 音は 同じでも 意味が ちがう と 分かる |
どれも、ことばを 一つの かたまりとして 見ない 力です。「りんご」を「り・ん・ご」と 分けたり、「はし」を「橋」「箸」「端」と 分けたり。
この 力は、漢字の 学習にも、作文にも、読解にも つながります。あそびに 見えて、じつは ことばの 基そ体力を つくって いるのです。
だれでも 知って いる あそびですが、じつは 奥が 深いです。
しりとりを する ためには、ことばの 最後の 音を 取り出す 必要が あります。「りんご」の 最後は「ご」。この 作業を、頭の 中で 一しゅんで やって います。
2年生では、ルールを 変えて 遊ぶと さらに 力が つきます。
とくに まん中しりとり は むずかしいです。最後の 音を 取り出すのは 得意でも、まん中を 取り出すのは 別の 力が いる からです。
また、小さい「っ」「ゃゅょ」や のばす 音 が 出て くると、ルールが 悩ましく なります。「きゅうしょく」の 最後は「く」。では「コーヒー」は？ 「ヒ」か「ー」か。
この 迷う こと じたい が、1年生で ならった 特別な 音の 復しゅうに なって います。
なぞなぞは、ことばの 別の 意味に 気づけるか という あそびです。
パンは パンでも、食べられない パンは なあに？
フライパン、パンダ、パンツ など
とっても 見つけにくい 動物は？
かくれんぼ が 上手 → 「かくれんぼう」の「ぼう」… ヒント: くまが かくれて いる ことばを さがす
なぞなぞが 解ける ためには、ことばを いったん バラバラに して 見る 必要が あります。「フライパン」の 中に「パン」が かくれて いる、と 気づく力です。
これは、漢字の 部品分けと まったく 同じ 見かた です。「明」の 中に「日」と「月」が かくれて いる。ことばあそびが 得意な 子は、漢字も おぼえやすい 傾こうが あります。
なぞなぞは、解くより 作る ほうが ずっと むずかしいです。
作る ためには、ことばの 中に かくれた 別の ことばを 自分で 見つけないと いけません。2年生で なぞなぞを 作れたら、かなりの 力 です。
上から 読んでも 下から 読んでも 同じに なる ことばや 文を 回文 と いいます。
回文が 分かる ためには、ことばの 音の ならびを、ぎゃくから たどれる 必要が あります。これは かなり むずかしい 作業です。
2年生では、まず 短い ことばで 確かめる ところから 始めます。「トマト」を 逆から 読むと「トマト」。声に 出して 確かめると、おどろきと 楽しさが あります。
そして 気づく ことが あります。まん中の 音を はさんで、左右が 同じ に なって いる。
この 見かたは、じつは 6年生の「線対称」 と 同じ 考えかたです。まん中で 折ると ぴったり 重なる。ことばあそびが、図形の 学習と つながって いるのです。
日本語には、音は 同じなのに 意味が ちがう ことば が たくさん あります。
| 音 | いろいろな 意味 |
|---|---|
| はし | 橋、箸、端 |
| かみ | 紙、髪、神、上 |
| あめ | 雨、あめ（おかし） |
| くも | 雲、くも（虫） |
| き | 木、気、来る |
これらは 漢字で 書くと 区別できます。「はし」だけでは 分かりませんが、「橋」「箸」と 書けば はっきりします。
ここで、漢字が なぜ 必要なのか が 分かります。日本語には 同じ 音の ことばが 多いので、漢字が ないと 意味を 見分けられない のです。
これは 漢字学習の 動きづけにも なります。「めんどうくさい」と 思われがちな 漢字が、じつは 意味を はっきりさせる ための 道ぐ だと 分かる からです。
また、アクセント（音の 高低） で 区別する ことも あります。「はし（橋）」と「はし（箸）」は、声の 上がり下がりが ちがいます。地いきに よっても ちがうので、家ぞくで 言いくらべて みると おもしろいです。
2年生の 教科書に よく 出て くる あそびを、もう 2つ しょうかいします。
決められた 音で 始まる ことばを ならべて、文を 作る あそびです。
これは、指定された 音から ことばを 思い出す 練習に なります。頭の 中の ことばの 引き出しを 開ける 作業です。
自分の 名前で 作ると 楽しいです。「ゆ・う・た」なら 3行。名前が 長い 子ほど 大へんですが、それも おもしろさに なります。
1から 順に 数を 入れて 歌を 作る あそびです。
これは 音の リズム を 感じる 練習に なります。「一つ（ひとつ）」の「ひ」で 始まる ことばを えらぶ ── ここにも 音を 取り出す 力が つかわれて います。
どちらの あそびも、作る 側に まわる のが ポイントです。読むより 作る ほうが、はるかに 頭を つかいます。そして 作った ものを 人に 見せる 楽しさが、次に つながります。
しりとりで「ら」から 始まる ことばが 思いつかない。
これは 語い（知って いる ことばの 数）の 問題 です。責める ことでは ありません。
ヒントを 出しながら 続けます。「ら…らくだって 動物 いるよね」。教えて もらった ことばが、次から つかえるように なります。
「それは 正しくない」と 言い合って けんかに なる。
ことばあそびは 楽しむ ことが 第一 です。あいまいな ところは「今日は これで いこう」と 決めて 進めます。厳みつさより、たくさん 遊ぶ ほうが 力に なります。
答えを 聞いても「なんで？」と なる。
これは ことばを 分けて 見る 見かた が まだ 身に ついて いない しるしです。
答えを 見せながら「ほら、この 中に パンが かくれて いるでしょ」と 指で さして 見せます。何回か やって いる うちに、自分で 見つけられるように なります。
Q1 「しんぶんし」を ぎゃくから 読んで みましょう。
A 「しんぶんし」。同じに なります。これが 回文です。
Q2 「はし」に なる ことばを、漢字で 3つ 書けますか。
A 橋・箸・端。音は 同じでも 意味が ちがいます。
Q3 「くま」が かくれて いる ことばを さがしましょう。
A 「くまで」「こぐま」「くまなく」など。ことばの 中を のぞく 目が つくと、なぞなぞも 作れるように なります。
ことばあそびは、道具も準備もいらず、車の中やお風呂でできる最高の学習です。しかも子どもは勉強と思っていません。
おすすめは、大人も本気で参加することです。手加減して負けてあげるより、大人が「うーん」と悩む姿を見せるほうが盛り上がります。
また、しりとりで子どもが知らない言葉を出したら、意味を教えてあげてください。「らくだ、って知ってる? 砂漠にいる動物だよ」──こうして覚えた言葉は、教科書で覚えた言葉よりよく定着します。
語彙の量は、読解力にも作文力にも直結します。遊びながら増やせるこの時期を、ぜひ活用してください。